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      淺談英語電影對技校英語聽說教學的促進作用
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      淺談英語電影對技校英語聽說教學的促進作用
      作者:楊蕊    本文來源:本站原創    點擊數:3486    更新時間:2016/12/20
       

      英語是技工學校的主要文化課程之一。隨著我國加入WTO,國際政治、經濟交流日益頻繁,英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎知識,運用英語進行交際的能力對技校生來說是必備的技能之一。而當前技校學生對英語的學習興趣不濃、實際運用能力較差。這不僅僅是學生單方面學習方法、學習態度的問題,也是教師自身教學方法的問題。作為技校英語教師,更要學會利用英語電影作為有效的教學手段更好地引導學生有效地學習英語。

      一、技校英語聽說教學的現狀

      1.學生英語聽說基礎薄弱

      主要表現為以下幾點:1)詞匯嚴重不足,不能正確理解并讀出單詞,2)語法知識匱乏,不能理解句子結構,文章時態混亂,主謂不分,3)學生缺乏英語學習的興趣和動力,很少在課外時間強化英語學習,4)英語發音不準確,大多數學生英語發音受母語影響,發音不準確造成了學生不敢開口,懼怕英語。

      2,技校英語的師資力量相對薄弱

      技校聽說教學普遍采用單一的傳統的教學模式,不能適應技工學校特點,很多老師把聽說課堂變成語法的第二課堂,口語練習也是老師操作的簡單機械的練習。學生缺少英語聽說的良好氛圍和場合,使得他們在練習英語聽說能力的主動性、積極性和創造性上大打折扣。

      3.學校沒有營造良好的英語聽說的氛圍

      真正意義上的英語口語需要真槍實彈的練習,不能只是“紙上談兵”。我國大多數的技工院校往往不能為學生提供英語口語練習的環境和機會,學校里很少有英語演講比賽或者英語話劇之類的活動,學生缺少這些激勵自己學習的動力,也沒有實踐口語的場所。

      4.聽說設備使用不便

      雖然大多數的教室能實現多媒體教學,但是能使用上網的卻很少,播放過程中容易出現播放不流暢和設備故障,有時甚至出現因為播放不流暢而更換教室的情況。很多多媒體設備需要定期維護和修理,以滿足現代化教學的需要。

      5. 教材陳舊

      教材是教學中的一個重要組成部分,對教學大綱、練習的設計和安排有著直接的影響,它能指導教師和學生課堂上的活動,在教學活動中起到非常重要的作用。但是教材以語法和練習為主,不能全面的反映出聽、說、讀、寫等方面的內容,也不能適應職業教育的要求和發展。

      二、利用原聲電影改善聽說教學的方法

      看外文電影學英語的方法在我國由來已久。在我國老一輩的旅美作家和學者中,大部分都有過看電影學英語的經歷。如今,通過看電影學英語更成了成人英語教學的常用方法,而且目前很多通過看電影學英語的工具軟件學英語比較方便。影片源于生活,也接近生活。電影語言是經過加工提煉出來的口語,既生動又準確。作為一個內容豐富的資源,電影使教學在外部環境中創造了一種與實際生活貼近的語言環境,學生能接觸到大量形象生動、標準地道的英語語音。所以,電影教學往往能起到教師的講授的書面文字介紹所起不到的感化作用。學語言的目的是為了交流,而電影中的語言大多數是以對話的形式出現。因此,電影能夠為培養和提高學生的交際能力提供最好、最活、最實用的語言素材與語言情景。

      1.英文電影增強了聽力意識

      英語聽說能力不足主要有兩個原因:一是應試教育導致聽力教材編寫局限于選擇、填空、回答短文等類型,語音變化不夠,導致學生對聽說的輕視;二是學生缺乏足夠的學習興趣。所以在實際教學中,教師可以給學生觀看一些有針對性的電影片段,針對所學語法句型擴展性的補充影音資料,讓學生在聽的過程中既有收獲,又有鍛煉。另外,教師可以在觀影過程中設計難度適中的思考,提供機會讓學生共同討論,引導學生去了解電影的背景知識,從而培養學生英語思維的習慣。由此可見,英文電影大大激發了學生學習英語的主動性。

      2.英文電影豐富了聽力材料

      電影是一個內容豐富的資源。它不光為學習外語提供廣泛而豐富的語言知識,它還反映了該語言國家的社會狀況,地理歷史,鄉村風貌,城市風光,民族習慣,文化教育,民俗風情以及生活方式,人生價值觀等等,這就豐富了學生對該語言國家的感性認識,進而增強了語言的社會使用能力。電影還使學生“結識”了各種人物有官員,領導;有職員,公民......所有不同年齡,不同職業,不同文化修養,各種口音的人物,這些都為外語學習者提供良好條件和機會。觀看電影后,教師應抓住時機,充分利用素材,通過電影環境的反復再現對學生的思維和語感進行反復刺激,引導學生進一步學習電影的精華部分,包括,好詞好句,文化背景,語音語調,學生自然會產生認同感進而提高語言能力。

      3.英文電影提高了英文表達能力

      實驗心理學的研究結果表明:學生在學習過程中,只用聽覺學習經過3天遺忘率是80%,只用視覺學習經過3天遺忘率是50%,而視聽覺協同學習,相同時間內的遺忘率則降低為18%。這些數據說明讓形象和言語結合起來更符合英語學習的規律,并且在學生腦海里留下深刻印象。英文電影能充分激發學生的求知欲,調動他們將眼、口等器官結合起來,保持對聽說的新鮮感。很多電影的經典臺詞讓學生反復品味的同時,也提高了學生口語表達的能力。

      三、教師在英文電影教學中需注意的問題

      1.合理選擇英文電影

      英文電影在市場趨利性影響下,并不是所有的影片都是優秀的,適宜作為聽力素材的。這就對教師選片提出了要求。教師要考慮到學生的英語水平,技工學校的學生英語基礎較差,教師可以選擇體裁輕松、內容簡單、語言標準經典的原聲英文電影。還要特別注意避免選擇諸如暴力、色情的電影。對于低段學生來說,可以選擇《功夫熊貓》、《怪物史萊克1,2,3;《冰河世紀1.2》等動畫片。這些影片應該力求符合學生的身心特點,注重選擇學生親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容,且生動有趣,富有樂趣,又貼近學生生活與情感喜好。對于高段的學生,可以選擇《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《羅馬假日》等具有較濃厚文化背景的經典影片,這種影片語言簡潔、清晰、易于學生理解, 而且, 畫面精美、內容有趣。還可以幫助學生更好地了解西方文化,了解西方國家的風土人情、風俗習慣、生活點滴以及思維方式等許多實用的跨文化交際方面的知識,豐富文化內涵,提高文化素養,為以后走向社會、參加工作或與外國人溝通、無障礙交流打下良好的基礎。

      2.精心安排教學內容和語言實踐

      將電影引入英語課堂, 對教師來說,并不意味著工作量的減少。相反,教師需要付出更多的勞動。很多學生觀看英文電影單純的認為是一種放松,這就要求教師要有一系列的任務安排。首先,要事先向學生公布準備觀看的影片,最好要求每個學生都事先做好準備工作,了解影片大意。其次,觀看電影時加入英文字幕,要求學生記筆記,記錄下觀看影片的經典對白,并階段性匯總自我檢測,反饋聽力水平提高情況。再次,節選精彩片段要求學生背誦并提問,鼓勵學生排練英文短劇,并定期在課上表演。

      3.教師要進一步提高多媒體設備和視頻軟件的操作水平

      據了解,學生大部分都希望并樂于教師在課上播放電影,但是一步原聲電影 的播放時間大概為一個半到兩個小時,遠遠超出了正常英語教學時間。如果只是在課堂上播放一部電影,很可能出現學生看不完的情況,這就導致學生在下次觀看的時候忘記上文的情節,喪失聽的興趣,并且不能很好的從電影中得到聽說鍛煉。這就要求教師必須有較高的音頻視頻軟件的操控水平。比如,教師可利用視頻剪輯軟件,截取電影精華片段,設置反復播放,讓學生充分理解學習。還可以結合一些網站下載中英文字幕,做成外掛形式,方便學生課外自行觀看時,可根據自身實際水平靈活選擇字幕。若有條件,院?梢赃m時對教師進行培訓。

      總之,技工學校的教學改革勢在必行,作為基礎課的英語教學改革還有很長的路要走。聽說教學是技校英語教學的重要組成部分,還有很多需要提高的地方。觀看英文電影學習英語和傳統的課堂教學方法有所不同,電影的內容豐富、生動、形象、有聲有色、有情境?措娪笆菍W習英語的極好途徑, 它既能提高聽力理解, 學到活生生且多姿多彩的語言, 又能了解英語世界的風土人情、價值觀念、人生百態, 還能提高藝術欣賞水平, 提高自身素養?傊,英語電影是英語教學的輔助手段,對英語教學具有極好的促進作用。

       

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