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      《電工電子技術與技能》教學方法探究
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      《電工電子技術與技能》教學方法探究
      作者:來延苓    本文來源:本站原創    點擊數:3474    更新時間:2016/5/9
       

      《電工電子技術與技能》課程是中職院校電工電子專業的基礎課程,與日常生活密切相關。在實際工作中,如果工作人員沒有正確理解和掌握電的基本知識,對電的理解不夠透徹,關于電的知識也就得不到正確運用,那么實際操作就可能不能安全完成,這樣就給工作人員的人身安全帶來極大的威脅。任何電工電子實際操作的完成都離不開對理論知識的正確理解與親身經歷的實踐活動,否則不僅完不成工作,也帶來極大的安全隱患。

      根據電工電子專業的教學目標,該專業學生在校期間要掌握電工類的各項操作技能,達到中級工的培養標準。因此,教師在教授《電工電子技術與技能》課程時要使用正確的教學方法,培養學生積極的學習態度,培養學生學習該課程的興趣,做到讓學生“做中學、學中做”,讓學生獲得學習的成就感。根據《電工電子技術與技能》課程的特點及教學目標要求,本人在教學實踐中重點把握了以下幾個方面:

      一、培養學生的學習興趣

      “興趣是最好的老師”, 是學生學習的強大動力。如果學生沒有興趣,任何學習都無從談起,知識的獲取過程就會變得枯燥無味;學生有了興趣,才會主動去學習,才能成為樂知者。問題是激發學生興趣的主要途徑之一。教師可根據教學內容,從學生實際出發,設計一些問題,創設懸念,以引發學生思考,激發學生興趣。為此,我用演示實驗的方法來激發學生的學習興趣。如在教學日光燈電路安裝時,結合生活中常遇到的燈管兩頭紅、中間卻不亮的問題,組織學生分析出現該問題的原因,并演示如何解決該問題,最終使日光燈正常工作。當學生看到自己的學習與生活聯系如此緊密之時,便興趣盎然,學習熱情自然高漲。

      二、 理論與實踐相結合

      1、傳統教學模式存在的問題

      在以往的教學中,理論與實踐課程不論是時間還是地點上都過于分離。理論課放在教室里,教師主要講授電路的原理、公式的計算方法、各元器件的應用參數等知識;實踐課放在實驗室里,教師在進行實驗課程之前,由于時間的限制,只能對相關的理論知識進行簡單的復習,再布置實驗任務。由于學生對知識的遺忘和興趣點的轉移,導致完成實驗的積極性不高,教學質量不理想。這樣的教學模式已經不適用于現在中職學生的學習。中職學生學習基礎差,學習被動,缺乏自信心,但動手能力強。學生在理論課上由于基礎知識薄弱,沒有學習興趣和自信心,難以掌握必要的知識;在實踐課上又因為沒有理論知識的指導,難以正確地進行實驗,不能對理論知識進行鞏固復習,更不能有效地聯系實踐技能。如此惡性循環,就會造成學生有“什么都沒學到”的感覺。為了提高教學效率,采用理論實踐一體化的教學方法。

      2、理論實踐一體化教學模式的實施

      理論與實踐只有有機地結合到一起,通過手腦并用的“做中學、學中做”一體化學習。如在教學如何識別元器件時,由于學生從未接觸過這些元器件,我便把理論教學放在實訓室進行,讓學生邊看實物邊掌握知識點。這樣不僅使學生對實物有了深刻的認識,也使學生掌握了使用各種儀表進行測量的方法。又如電機正反轉控制電路的教學中,教師如果單純講解工作原理,這些知識對于學習基礎相對薄弱的中職生來說會有很大的難度,故我讓學生在實訓室先觀看演示效果,再進行操作練習,這時再講解工作原理,學生理解起來便易如反掌。理論與實踐一體化的教學方法使理論掌握完成于技能訓練之中,又讓技能滲透到理論教學之內,教學效果得到了很大的改進。

      三、教學任務目標階段化

      中等職業學校電工電子專業學生在學過該課程后應達到的主要目標有:識別元器件并對其測量,正確使用儀器儀表,安裝電子線路并能對其進行設計調試,對問題電路進行分析并排除故障。概括地說,首先,能夠辨別常用元器件及一些儀器儀表,并能正確使用儀器儀表進行測試。其次,學生能夠安裝電子線路,遇到故障能夠安全及時排除并且操作規范。

      為了達到這些教學目標,在教學中教師應注重提高學生的實踐能力,采用實踐教學法,先人為設置故障,然后讓學生排除故障,以提高學生綜合實踐能力。此外,教師還應在教學過程中進行階段性測試,并把成績納入總評。分階段的教學,可以使各個階段的目標明確,使教學內容的難度得到肢解,使學生能夠在階段學習中循序漸進,學習效率得到明顯提高。如果教師不注重訓練環節,根據學生的實際情況因材施教,逐步為學生排疑解難,學生隨著知識難度的增大,會漸漸失去學習興趣而放棄學習。

      四、 培養學生的洞察力和創新能力

      在過去教學《電工電子技術與技能》課程時,教師總是事先安排好實驗的具體內容、操作步驟,甚至將電路和儀器的選擇都告訴學生,然后學生只需要按部就班地完成實驗,驗證某一原理。這樣在實驗過程中,學生不用動腦便可完成實驗,雖然能夠提高學生的操作熟練程度,也使學生練習了儀表的使用,但學生的創新意識得不到培養。為了使學生具有創新能力,我對實驗部分做了一些大膽的修改,保留驗證性實驗的同時,再增加一些設計性的實驗。具體的做法是:對實驗只做引導性說明,具體的實驗步驟、實驗儀器、器材、甚至實驗內容都要求學生自主完成。學生做實驗前,要認真學習實驗過程,完成實驗報告,畫出實驗電路。如果學生有不合理的電路設計,要給出講解說明。教師在此過程中只做引導,學生由被動接受固有知識變為主動學習獲取新知識。學生的主觀能動性、創造能力都得到了充分發揮和鍛煉。

      五、開展課外興趣小組活動

      為了使學生所學知識技能得到鞏固,學習的興趣得到提高,在學校領導的大力支持下,我們成立了電工維修小組,主要負責學校教室、辦公室內各個電路故障的排除及維修,除此還帶領學生制作一些簡單的電路。在制作電路方面主要考慮的是其趣味性和實用性,旨在培養學生的制作興趣。不管出現什么故障,我都和學生一起去排查故障,分析所遇到的問題,這樣學生的維修技能得到了有效提高。此外,我還鼓勵學生多動手,多動腦,從身邊的小電器著手,積累維修經驗,提高維修技能。學生在維修的成功中體驗學習的樂趣及成功的喜悅,學生學習的積極性明顯增強。

      六、提升教師自身專業素養

      從事電工電子類專業課程教學的教師,為了滿足學生的學習需求,必須提高自身的專業素養,提高教學質量,準確把握教學任務及課程目標。越來越多的教師開始使用現代化的教學手段,使得教學特點越來越鮮明,教學內容日益豐富,教學情境形象生動,新型的教學模式已經形成。教師除了要注重專業方面的業務能力的提高,還應掌握這些現代化的教學手段及方法,以適應不斷發展的教學的要求。

      以上是我在講授《電工電子技術與技能》課程過程中的一些點滴體會。該課程內容多、理論性強、學生學習難度大,如何有效提升該課程教學效果,提高課堂教學質量,尚需我們在課堂教學實踐中不斷探索。

       

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