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      淺談數學課改實踐中的嘗試
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      淺談數學課改實踐中的嘗試
      作者:佚名    本文來源:網文轉載    點擊數:3458    更新時間:2009/4/11
        




      今年新的一輪課程改革在我縣轟轟烈烈地開展,我校的課改工作在縣教育局的領導下,在教研室、督導室的指導下,同兄弟學校一樣轟轟烈烈地開展了,扎扎實實地進行了。我們積極參加了各種新課程培訓活動,進一步學習領會《課程標準》的精神和理念。通過學習,教師們對傳統教育中習以為常的問題有了全新的認識,站在教育的新平臺上來解讀教育中的諸多現象,對新課程倡導的教育新理念有了較深刻而全面的認識。本學期,學校組織我們教師利用每周一晚上進行專題研討,每周二晚進行集體備課。

      通過對新課程的解讀和研究,我們了解到其目標之一是要轉變學生的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。同時,通過實踐我們發現教學源于生活,生活中充滿著教學。在現實生活中尋找教學題材,讓教學貼近學生生活,讓學生在生活中看到教學,用到教學,這樣的教學才是真正的教學,學生需要的教學。為了讓教學返璞歸真,我們努力在用新理念改革課堂教學。下面談談在教學實踐中的一些嘗試。

      一、創設情境,活躍思維

      良好的開端是成功的一半。課堂導入階段處在一堂課的起始階段,會直接影響到學生學習的情緒和思維活動程度。從直觀的、容易引起想象的問題出發,讓數學知識包含在學生熟悉的事物和具體情境之中,與學生已了解的或學習過的數學知識相關聯,不但可以提高學生的學習興趣,激發求知的內驅力,而且可使數學問題具體化、形象化,如在教學七年級(上冊)第二章《 2.4絕對值》一節時,我創設了(1)從我校走1公里到車站可記作:+1公里,那么從車站走1公里到我校要記作()公里(-1公里)。(2)從我校雇乘摩托車到車站需2元,可記作:+2元,那么從車站雇乘摩托車所需的2元,要記作(),這兩個實際生活情境,讓學生積極討論。教師最后點撥:第(1)題的正、負號是區分走的方向不同,第(2)題如果也用正負號來區分的話,那么+2元表示乘客拿2元給摩托工,-2元就要表示摩托工拿2元給乘客了,現實生活中有這回事嗎?沒有,所以第(2)題的兩個2元都是用“2元”來表示,這“2元”的“2”就是今天所要學習的新概念“絕對值”。這樣生活中的“絕對值”與數學中的“絕對值”掛鉤起來了。在此基礎上進行教學。實踐證明,學生特別樂于在這種輕松愉快的情境下學習新知識。

      二、動手操作,促進內化

      在教學中,根據初一年級學生好奇、好動的心理特點,教師要盡可能給他們提供動手操作的機會,引導學生動手擺、動腦想、動口說,調動學生多種感官參與學習,這對于促進知識內化,開啟學生思維有著特殊的功效。

      例如,在教七年級(上冊)第四章《 4.2畫立體圖形》的“三視圖”時,讓學生把熟識的生活用品搬進課堂,如:熱水瓶、茶壺、茶杯、籃球、鐵盒等,引導學生從不同方向觀察這些物體,拉上窗簾,用手電從不同的側面照射這些物體在墻壁上的影子,使全班學生看到的“左視圖”、“右視圖”,然后分小組,以小組為單位,讓學生自己動手實踐、體驗,來掌握立體圖形的三視圖的情形;在課堂中充分體現了以學生為中心,從學生的學習、生活經驗出發來安排教學活動。這樣的合作探索,能把有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間,充分體現了學生學習的自主性和合作性。

      三、通過活動,自主體驗

      要培養學生的數學意識,就要在教學過程中加強各種實踐活動,使學生有更多的機會接觸生活中的數學問題。新教材中增加了一些實踐活動課,目的是通過活動,使學生了解數學在日常生活中的簡單應用,初步學會與他人合作交流,獲得積極的數學學習情感,初步獲得一些數學活動的經驗。我們重視這部分內容的教學,如教學七年級(上冊)第一章《 1.2讓我們做數學》2、試試看這一實踐活動時,讓學生在實踐操作中自己去發現新知識,理解新知識。學生興趣極濃,教學效果不錯。

      四、講究趣味,拓展知識

      《數學課程標準》指出 “讓學生體味到數學的魅力”,這理應成為我們思考問題的基本依據和出發點。數學是和諧而統一的,是簡單而又奇異的。那么如何讓學生感知數學的美呢?除了數學書本上的數學知識以外,我們還利用早讀或課余時間向學生介紹一些數學家的生平事跡、數學謎題、世界數學發展動態等。

      新教材中為了體現趣味性,也安排了各種不同題材的題目,如第 5頁、第7頁、第12頁等頁選擇的都是有意義的實踐問題,有些是學生生活中的事情,如銀行存款利息、猜謎語、設計花壇、刀切正方體等;有些是七年級學生感興趣的,如去掉一個最高分和去掉一個最低分、幻方等。為了尊重學生的個性差異,為了體現自主學習的新理念,在教學時,我們讓學生自己選擇喜歡的幾題做一做,再通過集體交流,解決這些不同的實際問題。

      新課程改革的探索是一個長期的過程,需要教師和學生共同的努力,需要一場教育觀念的更新,只要我們不斷地提出教學方法的新思路,改變教師的教學觀念和學生的學習方式,相信在課改中定能取得好成績的。

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