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      多媒體課件教學在職業教育中的應用
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      多媒體課件教學在職業教育中的應用
      作者:szx    本文來源:本站原創    點擊數:3459    更新時間:2009/8/15
      鄒城高級職業技術學校   張勵
      現代多媒體技術在以班級群體為單位的教學活動中是先進的、多功能的靈活的輔助工具,它以形、聲、光、色等表現手段,形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境,使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學、樂學,達到學會的目的。特別是我們的職業教育中,學生需要更多的動手和實踐時間。同時,職業學校學生的自身素質、學習積極性、理解能力及基礎知識都存在不足,再加上信息社會的到來,更加迫切需要這種全新的現代化技術教育教學手段與之適應。多媒體課件教學的特點,能提供理想的教學環境,是可以滿足信息社會教育需要的最為有效的現代教學手段。體現在以下幾個方面:
      一、應用多媒體課件可以充分發揮學生的主體作用
      提倡主體性教育,是社會主義現代化建設的現實需要,也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程,是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。在教學過程中,多媒體技術的應用,極大的改變了傳統教學過程中的教與學的關系。教師從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色,自然的轉換為學生學習的組織者、指導者和促進者。相應地,學生成為了課堂的主人。在傳統的課堂教學過程中,教師面向學生傳授知識技能,從教學內容、策略、方法、步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主,學生完全處于被動地位。
      多媒體課件教學為學生營造了一個發現式、參與式的學習環境,當學生在學習過程中需要幫助時,可以立即反饋。根據學生反饋的信息,理解學生的意圖,并運用適當的教學策略,指導學生進行有針對性的學習,也可以及時調整教學的深度與廣度,保證學生獲得知識的可靠性與完整性,給學生自主權,學生通過反饋信息進行自我調整。這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上,轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
      蘇霍姆林斯基指出,教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗,從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考,使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件,能充分發揮學生的主體認知作用,較好地實現了上述要求。
      二、應用多媒體課件可以切實解決課時矛盾
      中等職業技術教育的任務是培養生產第一線需要的應用型、操作型技術人才和經營管理人才,所培養的人才必須具有必要的理論知識和較強的實踐操作能力。培養目標決定其教學過程既要突出實踐環節,又要保證學到“必需”、“夠用”的理論知識。在美國、日本、及歐洲大部分國家,他們在職業技術的培訓中采取的20%~30%的理論教學,70%~80%的時間在進行實習,技能訓練。而我國在很多學校的理論課時占的比重較重,一般在60%左右,因此我們需要進行教學方法的改革,其中一個重要的方面就是如何增加學生的技能實習時間,現在有的傳統教學模式更加顯得手段落后,往往顧此失彼,理論和實踐教學課時矛盾非常突出。
      多媒體技術中精彩的畫面,生動的情景,可以使深奧的道理淺顯化,復雜的內容條理化,形象具體,重點突出,幫助學生對知識的理解。學生們在這些動感學習環境中,對教學內容更容易領會和掌握,可以大大加快學習進度,提高學習效率。更為重要的是,由于教學進度的加快,為學生在無形中增加了學習時間,這部分時間正好可利用在他們的技能和實習上。
      在教學過程中很多內容是很難通過說就能解決問題的,即便是講一節課,學生也難以理解,反而只會加深學生對學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體教學手段來解決,不僅是為了給學生提供認知的感性材料,使之建立表象,更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境,以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發展。這不僅可以將內容講得生動活潑,激發學生的學習興趣,還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度,從而節約大量時間用于實踐。對于少數學生不能及時弄懂的內容可以反復播放,強化學生的認知能力。
      多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起,教師在教學中,隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗;學生既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識,又掌握了實踐操作技能,做到省時、高效,課時矛盾迎刃而解。
      三、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果
      運用多媒體教學,可以對不同教學內容進行模擬仿真,創設情景,即所謂化不可見為可見、化靜態為動態、化抽象為直觀、化復雜多變為簡潔明了,極大的增強了課堂教學的表現力,同時也提高了學生學習的效果。人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,如果既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課強得多。應用多媒體課件教學,能有效地激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,主動參與教學過程,使課堂信息量加大,學生易于接受,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點,教學效果相當明顯。
      四、制作多媒體課件手段的多樣化
      多媒體課件可以分為兩大類,一類是市場上的一些CAI教學軟件,此類軟件一般適用于家庭個人學習,不太適合進入課堂應。另一類就是教師自己制作多媒體課件,因為只有教師自己才能夠掌握每堂課的教學內容、教學重點、難點、教學過程等等,也只有制作這樣的課件,才適用于教學。因此,在多媒體課件教學中,如果不制作課件,多媒體教學就成了無源之水。
      制作多媒體課件常用的軟件為AuthorWare、Powerpoint等,輔以Photoshop、Cool 3D、Flash、Word以及必要的聲音、圖像采集、處理工具、軟件等。因此要制作一個較好的多媒體教學課件,需要有一定的計算機操作和理論知識。
      實踐證明,多媒體技術及其課件以其豐富的內容、生動的畫面、巧妙的組合、多彩的演示效果等強大功能,展示了自身的魅力。教師在教學中使用現代多媒體技術,由于它不受時間、空間的限制,又能提供某些替代的實驗,擴大了教學功能,加強了具體事務與抽象概念之間的聯系,從而使得教者得心應手,學者身心投入,教者與學者在整個教學過程中變得極為融洽和諧。在中等職業技術教育中引入多媒體課件教學,將不僅是促進教學手段的變革,同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革,進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。
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