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      利用信息技術優化物理課堂教學的實踐
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      利用信息技術優化物理課堂教學的實踐
      作者:szx    本文來源:本站原創    點擊數:3468    更新時間:2009/8/15
      孫兆軒
      鄒城高級職業技術學校  山東鄒城  273500
      中學教育的主渠道是課堂教學,人才素質的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質量。物理課教學不僅要讓學生在課堂上獲得物理理論知識,更要的是注重培養學生的觀察能力、發現能力、思維能力、自學能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。圍繞上述物理課教學目標,我們廣大物理教師都在努力為學生創設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發性、創造性的物理課教學情境,引導學生發現問題,了解問題的實質、規律,啟發學生從多方面提出解決問題的方法,提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。筆者利用信息技術優化物理課堂教學取得了較好的教學效果。
         1、認真選擇適合信息技術環境下教學的章節
      信息技術環境的優勢是培養學生獲取信息、處理信息的能力,培養他們自主學習、與同伴交流合作研討的能力,加強物理知識與社會、生活的聯系。在物理教學中并不是所有的章節都適合信息技術環境下進行。在實踐中選用有下列特點的課題:(1)信息技術環境有較多信息,而書本的信息遠遠不夠的;(2)有大量音像資料和模擬實驗資料便于在屏幕上建立情景,適宜自學、適宜合作學習、適宜進行探究性學習的;(3)時空上需要擴充、深入,而學生無法或無條件在課堂上動手完成操作實驗的;(4)應用性強,較多聯系社會、聯系生活知識的;(5)動態過程比較繁雜,需要對錄像或模擬動畫認真仔細觀看、分析、獨立思考的;(6)課堂信息量與課時安排上應是比較適合的。顯然,課題《牛頓第二定律》具備上述大部分特點,適宜進行教學實驗。
        2、精心制作、收集信息技術課件,創設信息化學習環境
        制作多媒體教學課件的目的是要創造一個有利于師生協作、促進學習的軟件環境。包括:(1)搭建一個有利于信息技術多媒體開發的基于Web界面的協作學習數字平臺;(2)提供一個原創性資料庫。在設計《牛頓第二定律》一課中,我除了使用平時積累的視頻資料外,還用flash軟件制作了大量的動畫資料。此外,還從國內乃至國外網站上下載了大量圖片和文字資料,并對它們認真地挑選、剪輯和編輯,以滿足學生個性化的選擇學習需要。(3)設置導航提示。其目的是:① 便于構建知識的框架體系;②便于學生采用不同的方法學習。在《牛頓第二定律》的課件中,我將頁面制成框架網頁,按主學習教區上方的引導旋鈕可隨意進入載有各認知要點、導學學探教材的學習模塊,按有關文字鏈接所需的學習材料(文字、視頻、動畫、圖片),按資料區上方的引導旋鈕,可進入對應的資料區,并找到呈現所需資料的窗口;(4)準備必要的導學說明。為杜絕盲目上網,學生學習區呈現的教師導學資料要建議學生沿正確的途徑搜尋,啟發學生總結、概括、討論,使學生能夠參照教師的教學設計進行主動探索、思考和建構,使網上協作學習過程能隨時得到教師的畫龍點睛的引導;(5)設立廣泛的交流空間。課件的界面應設立E-mail信箱和BBS互動講座區,對各種觀點,老師、學生都可以發表見解、進行評價,實現師生、生生的多向交流、協作;(6)能對學習效果在線評價。在《牛頓第二定律》一課中,我精心設計問題,對上等生要求解決綜合性較強、較復雜、難度較大的問題,學習總是以有效地促進各層次,幫助學生對所學知識進行意義建構為目標。
        3、課堂教學后的思考
        3.1、提高學生應用信息技術的能力和自學能力是關鍵。
        大部分學生認同并適應信息技術環境下的新型教學方式,同時有一小部分學生由于對計算機應用能力不高或主動性不強,暫時會影響學習效果。但經過長時間的訓練和適應后,學生會更有效地掌握新知識、提高自我學習的能力。
        3.2、要有效地引導學生的注意力
        有教育者稱,教育的藝術在于吸引學生的注意力。在傳統的課堂上,學生的注意點只有一個,就是教師,教師的行動和語言。學生的注意力源于教師,所以作為教師,只要有辦法吸引、牽著學生圍繞教師的思路走,就能取得不錯的課堂教學效果。而在互動課程教學模式中,吸引學生注意力的有兩個:一個是教師,一個是電腦,學生需要在二者之間來回“切換”注意力。學生可能因為電腦和多媒體的吸引,專心玩電腦,甚至不去學習。教師能否監控學生,能否掌握學生切換注意力的時機,能否讓學生適時切換注意力,成為影響教學效果的關鍵因素之一。所以,教師在進行教學設計的時候要仔細考慮調控學生注意力的方式和方法,使學生能自然、自覺地在二者間切換注意力,這也是一個值得認真研究的問題。
        3.3、應該有效地指導學生的學習
        為了保證學習效果,應該對互動課件的使用作簡單說明,作為“操作指南”提醒學生,并下發“學習任務單”讓學生明確學習任務。課后的教學效果證明這個做法在課堂教學中發揮了重要作用。課后有老師和學生說,學習任務單“設計非常實在且具有操作性”,“在讓學生自主理解概念、規律的過程中發揮了重要的作用”,“將教學過程控制得體”,課件操作指南“非常必要”。
        3.4、加強對學生心理方面的正確引導和信息技術環境下的情感交流
         在合作學習中個別學生存在著合作不主動、不充分,存在消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理,使合作學習達不到理想的效果。因此教師在教學中要善于觀察和了解學生,注意用適當的表揚和鼓勵,糾正不良心理。
        另外,注重加強信息技術環境下的物理課堂教學中師生、生生間的情感交流。學生在發帖子時,有多少學生“傾聽”和“考慮”了別人的觀點?可以說現在的狀況是多數學生的討論是一家之言,多數觀點是未經過認真思考后得出的,其實并未達到理想的“互動”效果。
        信息技術教學的一大優勢是可以突破時空限制,讓學生自己選擇和決定學習內容及時間,從而拓寬了人與人之間的交往渠道,使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過,這種平等而雙向的交往主要是通過“人機”的對話來實現,這樣就會造成認知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少,會失去傳統課堂教學的某些優勢。例如在傳統課堂上,教師的一舉手一投足,哪怕一個眼神、一個微笑,都會使學生產生相應的情緒活動,喚醒學生積極的情感狀態,從而能充分調動起學生的學習主動性,而這種情感暗示在信息技術教學中是難以實現的。教師在教學設計時應把如何有效實現情感交流、情感互動作為一個重要任務。
      3.5、正確處理好信息技術教學與傳統教學的關系,實現各種教學優勢的互補
      信息技術(多媒體)教學手段和傳統教學手段創設的教學情境各有各的長處,信息技術教學情境的設置,可以彌補傳統教學手段的不足,但傳統教學手段在長期的教學實踐中積累了許許多多寶貴的經驗,應該繼承和發揚。因此,在設計信息技術頁面(多媒體教程)時,要把握好使用時機,正確處理信息技術與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。
      總之,充分利用信息技術優化物理課堂教學,充分發揮學生的主體作用,讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己“走”進教學,而不是教師去“趕”或“拉”他們進來?我認為,重要的是為他們創造一個合適的學習情境,當他真正融入其中的時候,一切就會變得主動。當然情境的創造方法很多,但現代科技的發展給我們帶來了多媒體信息技術,它無疑給我們創設豐富多彩的物理教學情境提供便利的條件,如果我們能恰到好處地利用它,就一定能讓學生在合適的教學情境中愉快地學習物理,形成科學的學習習慣,從而達到教學過程的整合優化,提高思想物理課堂教學的效率。
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